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近年来，学校党委根据教育教学改革形势发展中出现的新情况、新问题，不断改进和加强师德师风建设，认真贯彻落实中央对加强和改进大学生思想政治教育的要 求，坚持把“育人为本”摆到学校全部工作的中心位置，作为对教师的根本要求，贯穿于教育教学全过程，渗透到学生学习生活的各个环节，结合学校实际，不断探 索、科学总结，逐步形成了一套行之有效的师德师风建设长效机制。

一、 师德师风建设的重要意义

全校各级党组织和广大党员干部要认真学习胡锦涛总书记2007年6月25日在中央党校作的重要讲话精神，坚定不移走中国特色社会主义伟大道路，坚定不移坚 持解放思想，推进改革开放，落实科学发展，社会和谐，为全面建设小康社会而奋斗。深刻领会胡锦涛总书记在中央党校的重要讲话精神的同时，深入贯彻《中共中 央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，以加强师德建设为核心，以提高教师思想政治素质为重点，以加强和改进思想政治理论课为突破口， 以促进大学生全面发展为目标，全面落实教书育人、育人为本的要求，把高校思想政治教育工作提高到一个新水平。

师德建设是教师队伍建设的重要内容。师德建设的核心是育人，也就是要用优良的师德师风，贯彻党的教育方针，确保正确的办学方向；用优良的师德师风，为高水 平教师队伍的形成确定共同的思想基础；用优良的师德师风，为教学科研等各项工作的发展提供强大的精神动力；用优良的师德师风，为学生树立成才榜样。

（1） 加强师德建设是建设“四有”教师队伍的需要。中国工会十四大要求努力提高广大职工的整体素质，不断发展工人阶级的先进性，造就一支具有先进阶级理想、社会 主义道德、现代文化科学知识和严格组织纪律的强大阶级队伍，加强职业道德建设是其中的重点工作。深化教育改革，实施素质教育，要求广大教师做到立场坚定、 业务精良、善于育人。这就必须发扬奉献精神，培养起爱党、爱国、爱教、爱校、爱生的职业感情，形成忠于职守、乐于奉献、为人师表的习惯，要做到这一点，取 决于教师的道德认识和道德素质的不断提高。

（2）加强师德建设是促进学生健康成长的需要。教师职业道德是教师的处世准则，对学生产生潜移默化的影响。只有不断提高教师的师德修养，才能为学生思想品德的形成和发展提供示范，促进学生在德、智、体、美等方面的健康发展。

（3） 加强师德建设是加强社会主义精神文明建设，推进以德治国的需要。江泽民同志在党的十六大报告中指出：“切实加强思想道德建设。依法治国和以德治国相辅相 成。要建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。”学校作为培养人的基地，是社会主义 精神文明建设的重要阵地，是弘扬先进文化的前沿，教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。教育系统贯彻以德治国的重要思想，就是要以德治教、 以德修身、以德育人。人民教师首先以自己的道德风范直接影响学生，再通过学生向社会扩散，推进社会道德风尚的进步，教师在社会上的道德风貌，也会对人们的 道德评判和行为选择产生直接影响。所以，加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻以德治国的现实需要。

（4） 加强师德建设是参与激烈的国际竞争的需要。西方敌对势力向我国推行“西化”、“分化”的图谋从来没有停止。经济全球化的发展，加入世界贸易组织，使我们处 于更加开放的经济社会环境。要深入研究各种国际因素对教职工群众和教育工会工作的影响，有针对性地提出应对措施。为此，必须从教师队伍建设入手，通过加强 师德建设，帮助教师划清社会主义、集体主义与资产阶级个人主义的原则界限，自觉抵御西方价值观的诱惑，坚定沿着有中国特色社会主义道路前进的信心和决心。

二、 教育发展对师德师风建设的要求

1、教育社会地位的提高对师德师风建设提出了新的要求

科教兴国是我国的基本国策。教育在全社会的地位和影响正日益加强，教育对国家和民族未来的强有力的影响作用，在很大程度上决定着现实社会和未来社会的发展 状况。科学技术是第一生产力，科技进步和科技创新是提高综合国力的强大动力。科技发展要求承担为国育才责任的教师，用尊重科学的精神去教育社会主义革命和 建设的接班人，用创新意识和创造精神培养祖国下一代。社会主义市场经济，对人们的观念和师德师风建设提出了新的课题，要求教师自觉地强化敬业意识、献身精 神。在激烈的国力竞争中，年轻一代很难避免发生爱国思想的迷失，要求教师自觉地以自身的民族自尊和爱国情结去感染教育学生。

2、素质教育对师德师风建设提出了新的要求

素质教育是以人为本的教育理念，它主张以德育人，把学生学会做人放在首位。这就要求教师建立起自己的良好人格形象，为人师表，充分发挥自己的人格力量，形 成教师自己的良好品格、和谐性格和务实风格，真正成为学生的楷模、榜样。素质教育主张以开发人的潜能、激发人的内在动力为教育的出发点，要求教师尊重人、 尊重人的个性特长，始终保持对生活和工作的信心与热情，注意把自身蕴藏的潜能转化为深化教改、勇于创新的现实力量，保持乐观向上的人生态度和教师形象。

3、教育面向世界对教师形象提出了新的要求

传统师德中，某些陈旧的内容，已不适应教育面向世界的新形势。教师要勇于和善于接受新思想、新事物，热情支持新事物的发展；正确理解教师与学生的新型关 系，习惯于发现、研究、保护学生中奇异思维现象，避免用机械式的要求去造就同一面孔的学生；始终牢记把握教育是“授人以渔，而非授人以鱼”的原则；教师本 人的思想方法和心理素质，同样是对学生的强有力教育的影响因素。机械地和片面地理解师德概念，追求一成不变的教师形象，会导致师德师风建设走向歧途和教育 的失败。

三、 新形势下师德师风建设的主要内容

1、确立职业理想

教师工作平凡中蕴含着伟大，辛苦中潜存着欢乐。要把教师职业作为神圣的事业去追求，既要在确定职业时处理好职业定位与个人才能的关系，建立起只要勇于实践，勤于积累，通过辛勤劳动定会成为合格教师的信心，还要树立正确的苦干精神，在实践中追求成就。

2、强化职业责任

作为教师，首先应对职业责任在思想上承认和自觉认同，把它转化为认真履行的道德义务，落实到教师的全部实际行动中，真正做到热爱学生，对学生全面负责，坚 持把热爱学生和对学生负责看作教师的责任，坚持教育对学生负责、对家长负责和对社会负责、对事业负责的一致性原则。

3、严守职业纪律

职业纪律是职业劳动者必须遵守的规章制度和要求，是维持教育活动正常进行的保证。教师要成为学生的表率，必须模范地遵守职业纪律。学校工会要帮助教师强化 政治纪律观念，严格维护社会主义讲坛的纯洁性。要强化教师角色意识，准确把握为人师者的言行态度，管得住自己。认识学校无小事，事事有教育；教师无小节， 处处是表率。要提高教师廉洁从教的自觉性，自觉抵制市场经济对教育带来的负面影响，抵制以教谋私、唯利是图的不良风气。

4、优化职业作风

教师的职业作风，反映了教师在职业活动中的态度和行为，这本身就是一种教育的无形和巨大的精神力量，具有明显的示范性特征。教师职业的特点要求，要建立热 心追求真理、勇于探索的学术风气，敢想敢说敢干，敢于向权威挑战，“格物穷理”，敢领学术之先，在教育科学和现代科学中有大作为。要着力在教师中发扬团结 奋斗、互相协作的风格，依靠群体优势开拓教育的新局面，实现教育行为由“个体小生产”向“社会化大合作”的转变。

5、提高职业技能

教师职业技能，反映了个体从事教育的技术水平和能力，是个体实现职业理想，形成高尚职业道德的重要保证，是事业对教师的基本要求和主要要求，是评判教师是否胜任工作的重要标准。

四、 工会组织在推进师德师风建设中的主要工作思路和方法

1、基本工作方法

（1）主题教育活动与多种教育活动相结合。教师职业道德建设是一项长期的任务，需要各级党政工的共同努力。高校工会通过开展群众性的师德建设主题教育活 动，是推进师德建设的有效途径。开展主题教育活动，就是围绕师德教育内涵，设计一个具有时代性的主题（或目标），这个主题既是对高校工会长期开展的师德教 育活动优良传统的继承和发扬，又要具有新时期的时代特色，是对传统活动的深化和发展。各学院、部门工会根据这个主题，组织开展多种系列活动进行配合，集中 力量解决一个时期师德建设的重点问题。当前开展主题教育活动要做到：一是的主题设计要紧紧围绕教育改革和发展的中心，有利于调动党政工团等各方面的积极 性。二是适应教师的需要，有利于充分调动广大教师的积极性，体现党的全心全意依靠工人阶级的指导方针。三是以全面提高教师队伍素质为中心，以加强青年教师 队伍建设为重点。四是在方式方法上要体现出教育工会的特点，有利于教育工会群众性活动的综合运用和作用的发挥。五是坚持从实际出发，不搞“一刀切”，鼓励 各学院、部门工会采取多种形式主动地、创造性地围绕主题开展活动。

（2） 导向和践行相结合。主动设计新颖活泼的辅助活动，组织教师认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想、有关的政策法规和社会主义市场经济宣传材料，引导教 师从理论上正确认识发展社会主义市场经济与加强社会主义精神文明建设的关系，正确认识实行公平交易、等价交换原则与发扬大公无私、敬业奉献精神的关系，并 且从理论层面深刻认识物质产品生产与精神产品生产的不同特点、经济与教育运行规律和原则的异同，从而严格防止把经济生活中的等价交换原则引入到教育活动中 来。禁止把纯洁的师生关系蜕变为知识与金钱的交换关系，理直气壮地倡导和发扬奉献精神。在行动上要不失时机地开展义务送教、热心助残、情系灾区和革命老区 的扶贫解困、教师回报社会服务人民等道德实践活动，让明理和践行紧密结合。

（3）扶正与祛邪相结合。面对消极社会思潮对教师队伍的冲击和干扰，旗帜鲜明、立场坚定地引导教师分清是非，挡住诱惑，充分发挥舆论的先导作用。

第一，展开热点问题的座谈和笔谈，让党员教师和先进人物发言引路，形成主导性舆论。

第二，结合具有导向作用的大规模教育活动开展舆论宣传。如社会服务型的活动、签名承诺类的活动等。

第三，结合评优表彰开展舆论宣传。选什么样的标兵，树什么样的典型，这本身就是一种舆论导向，其中体现着组织者鲜明的倾向性。

（4） 个体师德建设与群体师德建设相结合。以办公室或学科组为单位的教师群体，既是教育教学、科研、生产的基本工作单位，又是弘扬高尚师德的重要课堂。通过创建 文明组室、新风班组、示范岗位等多种形识、把教师个体凝聚起来，有意识、有计划地开发教师群体的育德功能，是师德建设中的一种成功探索，代表着一种崭新的 发展趋势。一方面通过目标导向、全员参与、活动推动，使群体内部的发展分力直接汇合成群体合力，师德建设的力度将会更大，成效也将会更好。另一方面，结构 合理、人际和谐、勇于竞争的教师群体又能成为一个好课堂，使师德素质相对不高的少数或个别成员受到正面熏陶，发生明显的转化，从而产生群体成员携手共进、 共同提高的积极效果。

（5）他律约束与自律引导相 结合。教师职业道德水准的提高是一个长期而艰巨的过程，离不开他律与自律的有机结合和交互作用。教育工会组织在推进师德的他律和自律方面都可以创造自己的 形式，在他律约束方面，可以通过组织教师集体制定师德规范、教学过程中各重要环节上的日常行为规范，结合强有力的宣传、评比，使之深入人心，形成强烈的规 范意识，发挥约束作用。这是确保教师职业行为不越轨、不出格的重要途径和依托。但是教师劳动毕竟带有个体化倾向，外在规范对他们的制约毕竟是有限的，而更 为重要的方面是靠他们的自我管束。这就需要加强师德建设自律的引导，使教师逐步养成“严于自剖、敢于反省、善于自控”的好习惯，推动教师自觉进入“慎独” 的境界。例如，开展师德自律座右铭的征集，发动教师自己撰写修养格言，开展有针对性的讲台形象、社会形象、交往形象设计等活动。

2、主要工作思路

师德师风建设是一项长期任务，需要党政工的密切配合和共同努力，也需要广大教师的认同、参与和支持。

以人为本是现代社会对教育所提出的一种新的要求，教育作为培养人的社会活动，应该把以人为本的思想作为重要的原则。“以人为本，就是把人作为根本，以人的 发展作为根本。以人的发展为本，在行为上促进人的发展，从机制上保障人的发展。师德师风建设作为教师队伍建设的重要内容，也应该具有人文精神，把以人为本 的思想作为一条重要原则。

贯彻以人为本的思想，首先需要对师德进行重新认识。对于师德涵义的传统提法是，师德由两部分组成，即“职业道德”和“思想品德”。而对于这种提法，应该赋 予新的内容。因为这种提法比较突出对师德的社会要求。而实际上，师德不仅是社会道德的一部分，同时也是教师自身素质的重要组成。教师道德除了社会性和责任 性之外，还有教师职业的复杂性、创造性和严格的自觉性。因此，对于师德的要求，应该由“社会的要求”转变为“对人的要求”。即不仅从社会角度，而且从教师 自身发展和自我实现的需要的角度去挖掘师德的深层含义。

与传统师德建设相比较，以人为本的师德师风建设比较符合现代教育的人文要求。以人为本的师德师风建设，简而言之，就是尊重教师自身的价值，充分调动教师的 能动性，最大限度的发挥教师的潜能，把教师的工具价值减少到最低的限度。在以人为本的师德师风建设中，教师应成为主动参与建设的主体。

现代教育需要教师的创新，而以人为本体现在师德师风建设中很重要的一点就是给教师提供宽松的环境，让教师有自主发展的余地。自由是创新的基础，有了自由活 动的空间，思想才能产生出灵感的火花，教师的创造性思维活动才得以顺利进行，教师的创新才得以实现。而提供一个宽松自由环境，给教师充分的发展空间，正是 “以人为本”的思想付诸于师德师风建设实践的具体表现。

为了使师德师风建设落到实处，各级工会应该避免使师德师风建设成为老生常谈的话题，避免使教师产生厌烦情绪，而应该使它成为教师内在的需要。在这一过程 中，涉及一个从“制度约束”到“文化融合”的过渡。传统的师德师风建设过多的依赖于外在约束，强调以制度建设和奖惩措施作为鼓励良好师德的方法，使教师始 终是被动执行规章制度的受约束者，抑制了教师的能动性。“以人为本”的师德师风建设，要求不仅仅以制度、评价、奖惩等硬性指标来规范和约束教师的行为，而 更应该通过营造有利于师德师风建设的良好气氛，用文化氛围来激发教师的内在需要，力争触及教师灵魂深处的需求，变被动的师德师风建设为教师主动参与的师德 师风建设。

良好的道德行为离不开正确的道德认识；建立正确的道德认识，也离不开灌输。同时必须要借助于寓教于乐的形式，赋予教育以生动活泼和趣味。灌输和教育活动的 方向要明确、具体并富有吸引力，使教师乐于接受、乐于参加，体现师德师风建设活动有趣、生动的要求。榜样在群众中具有导向性作用和普遍感染力，工会在经常 性的榜样宣传中，一方面要防止对典型的人为拔高，致使榜样脱离群众，脱离实际；另一方面要从“以情感人”的角度去认真挖掘典型行为的动情点，以在群众中形 成情感共鸣之势。师德践行活动要注意艺术性，活动既要符合先进的价值观，体现高尚的道德情操和积极奋进的气氛，又要追求活动所产生的吸引力和实际教育效 果，力求把两个方面有机地结合为统一体。师德评价活动是师德建设工作的组成部分，有利于推动奖惩机制的落实，其评价标准设计力求科学，可操作性特征明显， 过程必须民主化。